MODULO PROPEDEUTICO - Sesion 8

Leave a Comment
INTRODUCCIÓN.

En la actualidad podemos percibir muchos cambios en la sociedad a diferencia de tiempos pasados, como por ejemplo los prejuicios en todos los aspectos de la vida, desde la nacionalidad hasta la religión y es que es común que la gente haga opiniones y criticas malas de cosas que no tiene conocimiento, por consiguiente crea malestar en la ciudadanía.
Algo que en la actualidad también se manifiesta mucho es el cambio de costumbres y valores, los mismos que se van perdiendo al encontrar procedimientos automatizados con el paso de la tecnología.

DESARROLLO.

“Algo de lo que debemos ser muy conscientes es que en la mayor parte de las decisiones que tomamos en nuestra vida disponemos de información incompleta. O sea, desde prejuicios”, (P. González, 2008).

Actualmente y en la crisis económica en la que vivimos se critica mucho o más bien se busca un culpable y se recurre a los prejuicios, esto va desde cualquier tipo de persona u organización.
Por lo tanto un prejuicio se vuelve muy común ya que una persona solo hace sus actividades diarias y solo presta atención a las cosas malas para criticarlas o salir de un problema, ahí tenemos el ejemplo de muchos políticos que lejos de buscar una solución solo se critican entre ellos sin escuchar o poner atención realmente a sus propuestas.
Como ejemplo, cuando en una empresa no se tienen resultados es común que el dueño le de un regaño al director general y este mismo eche culpa de sus coordinadores de área, a su vez estos echen la culpa a sus ayudantes y los ayudantes incluso se desahoguen con los practicantes. Pero que pasa con la sociedad cuando empiezan a dejar de confiar en la gente y se preocupan mas por tener una estructura robotizada, en la que la jornada de trabajo es amplia y con poco tiempo de descanso y que aun así se requieren los mejores resultados.
Para esto poco a poco empiezan a perderse valores de compañerismo y se comienza a transformar el ambiente de trabajo humanístico, por algo lineal y automatizado, teniendo los empleados la idea de solo trabajar como maquinas sin errores y olvidando lo que esta a su alrededor.
Estos mismos valores se siguen perdiendo de la misma manera en las costumbres, ya que de muchas maneras empezamos a vivir una vida automatizada gracias al reflejo del trabajo y transmitimos esto a nuestras casas, cuando ya en vez de disfrutar un simple paseo al centro comercial (ya remplazado por un paseo en el medio ambiente), nos encontramos con las prisas por comprar lo esencial y a limitarnos el tiempo.
Esto junto con la combinación de la “solución tecnológica automatizada” de hoy en día provoca que perdamos costumbres como el paseo en bicicleta cambiarlo por un paseo en automóvil, o cocinar algo natural y nutritivo por una comida en microondas.
Así como los perjuicios son pensamientos equivocados, de igual manera perdemos nuestros valores teniendo pensamientos equivocados de un comportamiento equivocado.
CONCLUSIÓN.

Mi manera de ver de manera diferente los prejuicios con los valores actualmente es analizando la manera equivocada con la que pensamos, y es que hoy en día se vive mucho de echar culpas y acelerar nuestras actividades con las cuales por consiguiente se pierden valores y costumbres, si a esto le sumamos el crecimiento de la tecnología obtenemos como resultado una sociedad automatizada que ya tiene un rol diario predefinido y se sujeta a el, como una maquina.



REFERENCIAS.

Las principales causas es que ya pensamos que tenemos muy poco tiempo para realizar esa actividad.


(2008). ¿Existen prejuicios razonables?. Recuperado el 30 de Marzo de 2008, de: http://www.filoblog.com/2008/12/27/existen-prejuicios-razonables/






























CUADROS DE ACTIVIDADES

Realice una a una las siguientes actividades.

Actividad 1. Trabajo en sede de la sesión 7
Nombres de los integrantes del equipo:
1. Mayeli Sánchez Olalde
2. Laura Lugo Fierros
3. Elba Atalia Hernandez Canchota
4. Cristina Ma Elizabeth Torres Camacho
5. Aarón Iván González Neri
6. Rafael Albertti González Neri

Copie en este espacio la estrategia de búsqueda en Internet que realizó en la sede en la Actividad 2 de la Sesión 7.

Antes de la búsqueda
Que quiero buscar, como y en donde,

Durante la búsqueda
Discriminación de información, clasificación la información y la utilizamos la información para elaborar síntesis o resúmenes.

Después de la búsqueda
Referenciar la información según los lineamientos APA.
Créditos





Actividad 2. Trabajo en sede de la sesión 8
Nombres de los integrantes del equipo:
1. Aarón Iván González Neri
2. Rafael Albertti González Neri


Copie en este espacio el texto de dos párrafos que redactó en la sede en la Actividad 1 de la Sesión 8.


Los prejuicios son valoraciones o ideas anticipadas sin fundamento, sin información suficiente que afectan a la conducta hacia una idea errónea de una persona, situación o momento. Podemos encontrar de diferentes tipos como los sociales que abarcan situaciones raciales y de identidad, los políticos, que se manifiestan sobre la forma de ser y pensar de los políticos; los científicos en los que se realizan valoraciones incorrectas acerca de elementos que ya han sido comprobados; entre otros tipos.
Estos prejuicios se manifiestan cuando creemos que tenemos un conocimiento acerca de algún tema determinado y lo expresamos abiertamente, pero sin tener la suficiente información y fundamentación acerca del tema mismo.

A PARTIR DE AQUÍ LAS ACTIVIDADES SON INDIVIDUALES

Actividad 3. Búsqueda en Internet
Busque en Internet tres publicaciones nacionales. Al realizar su búsqueda no olvide tener en mente la lectura de Monereo, C. (2005).
No se conforme con lo primero que encuentre, recuerde que las búsquedas en Internet, al igual que la escritura, deben ser recursivas
CUBARTE – El portal de la cultura cubana.
http://www.cubarte.cult.cu/paginas/actualidad/conFilo.php?id=7640&tabla=entrevista
LA JORNADA
http://www.jornada.unam.mx/2008/09/20/index.php?section=politica&article=014n1pol&partner=rss
ANALITICA.COM
http://www.analitica.com/va/sociedad/articulos/3923703.asp















Actividad 4. identificación de despliegues de prejuicios en artículos y reportajes de periódicos
Busque un artículo, en cada una de las publicaciones, relacionado con un tema de su interés, de preferencia que tenga alguna relación con la educación.
Identifique los prejuicios implícitos en los artículos, por qué y cómo se manifiesta cada prejuicio.

Complete el siguiente cuadro (Agregue filas de acuerdo con sus necesidades)

Nombre de la publicación Artículo Prejuicio Por qué y cómo se manifiesta el prejuicio

ANC-UTPBA
Últimos cambios que afectan la cultura Es un prejuicio positivo, el autor trata de convencer en cuanto a los cambios tecnológicos que existen en la actualidad y afectan totalmente a la cultura. Es un artículo que esta basado en la opinión del autor y se manifiesta en el momento que habla de el efecto que el percibe que se crea al perder nuestra cultura y costumbres por efecto de la tecnología.


LA JORNADA
Sindicatos piden más recursos para la educación superior. Es un prejuicio positivo en el que se demando afuera de la Cámara de Diputados que se otorguen recursos a la educación superior y media superior mayores a los previstos en la propuesta de presupuesto del Ejecutivo federal. Porqué el monto actual designado resulta insuficiente y están luchando para un progreso en el sistema educativo.
ANALITICA.COM Educación a Distancia ¿Un gran negocio o una solución democratizadora? Es un prejuicio positivo buscando la respuesta a una pregunta sobre la educación a distancia. El autor trata de responder la pregunta del titulo incluyendo información de diversas fuentes pero en algunas partes termina dando su opinión personal.
Ver Más

MODULO PROPEDEUTICO Sesion 5

Leave a Comment
Sesión 5


Objetivo de la actividad:

Evaluar el primer nivel de cada una de las cuatro competencias, de acuerdo con lo siguiente:

Pensamiento crítico
Se espera que el estudiante pueda definir diversas destrezas cognitivas como interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. Además, que pueda identificar y discriminar el significado de los juicios de verdad y las actitudes mentales que deben prevalecer en el discurso académico.
Comunicación escrita
Se espera que el estudiante pueda definir las características de diferentes tipos de textos, académicos y no académicos, y elaborar pequeños textos expresivos (de carácter personal) e informativo-referenciales (aquellos que presentan datos y secuencias temporales y espaciales).
Uso de la tecnología
Se espera que el estudiante pueda utilizar las herramientas de productividad comunes (procesador de palabras) en un nivel medio o avanzado, además de que pueda utilizar adecuadamente la plataforma del CECTE.
Estudio independiente
Se espera que el estudiante pueda demostrar la planeación y organización de su estudio, que se evidencia en la presentación de trabajos y la participación en foros en tiempo y forma.

Para información más específica en relación con las competencias, consulte el Documento Maestro del Módulo Propedéutico.

Materiales de apoyo

1. Documento Maestro del Módulo Propedéutico
2. Actividad: “Evaluación del Nivel 1 de competencias”.
3. Espíndola, J. L. (1996). “Pensamiento Crítico”. En: Reingeniería Educativa, México: Col. Biblioteca de la Educación Superior. pp. 105-106.
4. Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico. ¿Qué es y por qué es importante? Recuperado el 24 de febrero de 2008 de: http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
5. Facione, P. (2007). Critical Thinking: What It is an Why IT Counts. Recuperado el 24 de febrero de 2008 de: http://www.insightassessment.com/pdf_files/what&why98.pdf
6. Teberosky, A. “El texto académico”. En: Castelló, M. (Coord.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. España: Graó. pp. 17-46.



Indicaciones

La evaluación está compuesta por cuatro secciones que corresponden respectivamente a:

Sección A- Pensamiento crítico
Sección B- Comunicación escrita
Sección C- Uso de la tecnología
Sección D- Estudio independiente

Le recomendamos leer cada una de las secciones con detenimiento y atenciónantes de completarlas.

Nombre: Rafael Albertti Gonzalez Neri
Grupo: 2
Sede: Universidad Autónoma de Querétaro
Tutor(a): Marcela del Olmo Ríos


Sección A
Pensamiento crítico
Conteste las siguientes preguntas con sus propias palabras y criterios:
1. ¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico?

Es el juicio auto regulado y con propósito que da como resultado interpretación, análisis, evaluación e inferencia (Facione, 2007), puede ser muy amplio y de cualquier tema, pero siempre esta en busca de la verdad además de que un pensador crítico debe tener ciertos fundamentos. Esto sólo será posible si desarrollamos actitudes mentales; esos seis ideales (humildad, valentía, empatía, integridad, perseverancia, confianza y sentido de la justicia) que formarán parte importante en el estudio del pensamiento crítico.






2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.


Interpretación: Es comprender una idea basándose en nuestro juicio y conocimiento para poder explicarla a nuestro entender.

Análisis: Examinar e identificar una suposición de algo.


Evaluación: Juzgar los argumentos de otra persona y determinar si son correctos o no.

Inferencia: Sacar conclusiones a partir de los elementos de la evidencia.

Explicación: Es la forma en que mediante nuestros pensamientos y conocimientos tenemos la capacidad de realizar un razonamiento o una visión de las cosas.

Autorregulación: Evaluación de nuestros propios juicios para determinar si son correctos o deben ser corregidos.




3. ¿De acuerdo con Facione, qué tipo de pensamiento crítico es aquel donde el autor sólo intenta convencer sobre su punto de vista, sin tomar en cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Mencione tres ejemplos de personajes públicos en los que se muestre este tipo de Pensamiento Crítico y argumente por qué lo son.

Como lo dice Facione “Pensamiento pobre”.

Ejemplos:

1. Andrés Manuel López Obrador. Político mexicano que ha sido Presidente Nacional del PRD y Jefe de Gobierno del distrito Federal, se a caracterizado por convencer a los demás de lo que piensa sin escuchar opinión alguna, intento postularse a la presidencia de México y al perder las elecciones se auto nombró “presidente legitimo” sin aceptar ni importarle, la decisión del pueblo en las votaciones por la presidencia de la república mexicana, incluso también sigue actuando en contra del actual presidente de la república mexicana.
2. George Walker Bush. Fue el cuadragésimo tercer presidente de los Estados Unidos de América, siempre siguiendo lo que a el le “parecía mejor” como lo menciono alguna vez, dejo un país en crisis después de buscar la seguridad mundial e ignorando la economía del país así como la opinión de terceros, y siempre buscando guerra con otros países si era necesario, para buscar sus objetivos sin pensar en los demás.
3. Hugo Chávez. Es el presidente numero 52 de Venezuela, mientras que sus partidarios han catalogado al gobierno de Chávez como democrático, participativo y progresista, sus detractores lo han calificado como una dictadura sutil y demagógica, así como un gobierno populista. A pesar de las acusaciones más del 66% de los venezolanos considera "muy buena" la gestión del presidente. Mientras que sectores de la Oposición al gobierno de Hugo Chávez dicen que el gobierno del presidente Chávez es parecido al de Fidel Castro, afirmaciones que el mismo Chávez ha negado en oportunidades por considerarlo un proyecto netamente venezolano.



4. Facione afirma que “Una persona puede ser buena para pensar críticamente, en el sentido de que la persona puede tener la disposición adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y aun así no ser un buen (en el sentido moral) pensador crítico”. ¿Está de acuerdo con esta afirmación?, ¿por qué? Apoye su argumento con ejemplos.

Totalmente de acuerdo por que la persona puede ser buena en el análisis y tener la habilidad necesaria para ser un pensador critico, pero por alguna razón puede ocupar esa habilidad de una mala forma o simplemente no utilizarla. Como ejemplo tenemos al músico Kurt Cobain que estoy tomando más el ejemplo por un talento o habilidad desperdiciada que el de pensamiento crítico. En este caso Cobain gracias a su inteligencia y que posiblemente si era un buen pensador critico, podía componer exitosas canciones, transmitir un mensaje a los jóvenes, invento un nuevo genero musical (el grunch), e incluso pudo llegar a ser un líder o aportar algo con sus pensamientos e ideas, pero nunca logro utilizar su talento de buena manera, termino suicidándose, y tanto su talento como futuras aportaciones al genero musical quedaron en el olvido.
Por otro lado y retomando el pensamiento critico, tenemos nuevamente a Andrés Manuel López Obrador que al ser una persona que tiene estrategias y muchas veces buenas ideas utiliza su conocimiento e inteligencia para cosas malas y perjudica al país, además de que no busca una solución sino que utiliza el talento que tiene en lograr realidad sus ideas afectando a otras personas, al parecer trata de llevar la contra.






5. ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte?

De acuerdo a Espíndola (1996), las actitudes mentales son las siguientes:

1. Humildad intelectual. Que es tener la capacidad de reconocer lo que sabemos y lo que no.
2. Valentía intelectual. Que a pesar de que hay ideas que pueden ser consideradas como peligrosas o absurdas, pueden estar bien justificadas.
3. Empatía intelectual. Ponerse en la posición de los demás para poder entender su postura.
4. Integridad intelectual. Ser honesto con lo que se piensa y predicar con el ejemplo.
5. Perseverancia intelectual. Estar consciente de usar la perspicacia intelectual y la verdad.
6. Confianza en razón. Desarrollar la facultad de razonar para hacer conclusiones.
7. Sentido intelectual de la justicia. Evaluar y considerar los diferentes puntos vista sin importar intereses personales.

6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico?
Para darle una mayor validez a lo que se aprende y enseña por parte del alumno, y profesor respectivamente, esto debido a que el tener un grupo critico de alumnos, estos pueden por ejemplo realizar sus propias definiciones, de tal manera que entre profesores y alumnos se busque o llegue a la verdad de manera mas exacta.

7. ¿En qué nivel educativo considera que sería conveniente introducir el Pensamiento Crítico como parte de la curricula y en cuáles áreas de aprendizaje? ¿Por qué?
Pienso que el bachillerato es un buen nivel para introducir el pensamiento crítico. En los niveles anteriores el profesor actúa como figura principal y se siguen las actividades, definiciones, explicaciones, como si fuera ley. En el bachillerato es igual con la diferencia de que se espera ya un poco mas del alumno, sin embargo muchas veces el alumno se queda con la misma costumbre de esperar todo del profesor sin aportar nada y creo es conveniente desde este nivel dar oportunidad al pensamiento critico de forma curricular y tal vez en el nivel de secundaria de manera mencionada o agregarla en algunas actividades.

8. Con base en la temática abordada hasta el momento en el módulo (trabajo en sede, participación en foros, realización de actividades), mencione alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto plazo en su ámbito laboral y/o académico.
Por lo pronto no laboro como catedrático, pero pienso hacer uso de las competencias a lo largo de la maestría así como en cursos de capacitación que tengo proximos.









Sección B
Comunicación escrita

Definición de un texto académico

Complete la tabla siguiente:
1. Con base en el texto de Teberosky, “El texto académico”, defina con sus propias palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la definición en la columna 2, titulada “Definición”.
2. Con base en las definiciones, analice la traducción al español del texto de Facione, “Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?” y conteste las preguntas de la columna 3

Columna1 Columna 2
Definición Columna 3
Emisor Es quien desea dar o comunicar el mensaje ¿Quién es el emisor?

Peter A Facione

De acuerdo con su propio análisis ¿A qué comunidad académica pertenece el autor?

La educación

Lector Son los que juzgan y evalúan los textos. ¿Quién va a juzgar el documento?

Los lectores de la maestría y los interesados en el tema.

Contexto El autor juzga qué es correcto y qué no al momento de realizar el texto. De acuerdo con su propio análisis ¿Cuál es la ideología de la universidad en la que se publica el documento?

Su ideología es el pensamiento critico, dejan a un lado el individualismo para optar por el trabajo en equipo.

Finalidad Es lo que el autor pretende lograr, con el texto, ya sea dar a conocer su postura o convencer al lector. ¿Qué finalidad tiene el texto?

Concientizar al lector en el factor importancia de ser críticos, y hacer una aportación nuestra.



Nivel de formalidad (número de locutores) Deberá ser Formal y técnico. ¿Qué Nivel de formalidad (número de locutores) tiene el texto?

Formal.

Características globales del escrito • Son escritos hechos por un individuo o un grupo de personas.
• Su preparación conlleva un tiempo, por lo que puede ser un borrador, guión o una revisión.
• Puede llevar un prefacio o prólogo que hable del resto del escrito.
• También puede llevar un epílogo que hable del texto.
• Tiene un formato material que incluye línea, párrafo, notas al pie, tablas, etc.
Enliste las características globales del texto.

1. Contiene partes materiales como: línea, párrafo, guías, subtítulos, esquemas, notas al pie, y tipografía.
2. Es un texto que fue escrito por un solo autor (Facione).
3. Esta escrito con registro formal.
Estrategia que debe usar el escritor (como resultado de la influencia del lector en el texto académico) Es aquella que debe ser clara para el lector además de llevarlo de la mano. ¿De qué manera guía Facione al lector?

Lleva una buena estructura de Titulos y subtitulos para que no se pierda el lector, y conforme se va desarrollando el tema hace comentarios al respecto.
Cómo está presente la intertextualidad en el texto académico A través de citas ya publicadas en otros textos. ¿Hay intertextualidad en el texto? Especifique de qué manera se da la intertextualidad

Si, cuando hace referencia a las citas de definición.
¿Cuál es la función de la citas? Dar a conocer conceptos de otros autores y el origen del documento. ¿El autor realiza citas en su texto? ¿Qué función cumplen?

Si, para aclarar diferentes puntos del texto. ¿El autor realiza citas en su texto?¿Qué función cumplen?
¿Cuáles son los cuatro tipos básicos de citas? Definición, confirmación, Posición, dialéctica o doctrinal. ¿De qué tipo son las citas?

Definición, confirmación y dialéctica.
¿Cuáles son las características del resumen (como procedimiento discursivo del texto académico)? A partir de elementos seleccionados debe llevar una parte proporcional del texto. ¿Tiene resumen?

No
¿Cuáles son las características de la introducción y la conclusión (como procedimiento discursivo del texto académico)? Ayudan o apoyan al texto, también lo delimitan. ¿Qué tipo de introducción tiene el texto?

De captación a través de citas de otros autores.

Explique

Va de ejemplo en ejemplo y empieza con Geroge Carlin (Pensador Critico).

¿Qué tipo de conclusión tiene el texto?

De propósito.

Explique

Lleva la opinión de varios críticos.

¿Qué función tienen los conectores dentro de un texto académico? Que el texto lleve una continuidad. Mencione cinco conectores que encuentre en el texto y explique qué función tienen dentro del documento. Después de cada conector que mencione, anote la página que analiza.

1. Pero: Esta conectado al párrafo anterior. Pag. 2.
2. Sin embargo: Conector de contraste que da explicación del tema.
3. Por supuesto: Refuerzo argumentativo. Pag 7.
4. Por ejemplo: Conector de congresión, muestra un ejemplo del tema. Pag 13.
5. Después de todo: Conector de recapitulación. Pág. 16.

3. Escriba un texto de media cuartilla con interlineado 1.5, en el que exponga porqué sí o porqué no el texto de Facione es académico:


Cumple con diferentes características de un texto académico, entre estas:
1. Explica poco a poco y detalladamente los argumentos del tema.
2. Se pone del lado del lector para asegurar su entendimiento.
3. Contiene citas y referencias, además de la estructura grafica que maneja incluyendo esquemas, subtítulos.
4. Tiene también una continuidad.
5. Lleva al lector a dar su propio punto de vista.

Por lo tanto me parece es un completo texto académico.


















Sección C
Uso de la tecnología

Descripción de la entrega de una actividad:

1. Imagine que un compañero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de incorporar a la Maestría; se llama Bertolio Rianchu. Bertolio ya realizó las actividades de la evaluación diagnóstica, pero no sabe cómo entregarlas, ni siquiera sabe cómo acceder a la plataforma. Su tarea es describirle mediante un correo electrónico, paso por paso y detalladamente cómo tiene que entregar la actividad. Le sugerimos sea generoso y le haga recomendaciones de qué hacer y qué no hacer. Utilice el espacio siguiente para escribir el texto del correo:





Buen día Bertolio:

Te mando un pequeño tutorial o instructivo para enviar tu tarea:

1. Tienes que ir a inicio, internet Explorer para abrir el navegador.
2. Después en la barra de dirección teclea: http://cecte.ilce.edu.mx/ y enter.



3. Deberás esperar a que cargue el sitio.
4. Una vez puedas ver la plataforma te diriges a la parte de “ACCESO AL CAMPUS”, e insertas tu usuario y contraseña.



5. El cuestionario diagnostico ya lo realizaste.
6. En la opción MCyTE es donde vamos a subir nuestras tareas, checar lecturas e ingresar a los foros.
7. El Blogger es donde próximamente vas a construir tu bloq.
8. El correo CECTE es tu correo electrónico de la maestría, aquí accesas con tu mismo usuario y contraseña.
9. En el apartado Pagos y facturas puedes imprimir el recibo de pago.
10. Y cerrar sesión para salir de la plataforma.
11. Entramos a MCyTE, en donde podemos ver los nombres de los tutores y coordinado academico.
12. Damos clic en “acceso a contenidos”.



13. Tenemos el enlace de participantes, el cual nos muestra una lista de los compañeros de cede y de otros estados.
14. En los foros tendras que dar tu opinión sobre un tema de alguna actividad y te lo explicaran en sesión.
15. Los recursos son el material que utilizaremos para realizar las tareas, como pueden ser lecturas o manuales.
16. Los Talleres lo veremos mas adelante en sesión.

17. Dependiendo la sesión en la que estemos le das clic, en este caso la sesión numero 1 como ejemplo.



18. Te recomiendo entres al apartado Agenda de actividades donde te dicen lo que tienes que hacer y te proporcionan el material para no revolverte.

19. También puedes verificar algunas cosas vistas en la tele sesión para ayudarte con la tarea.

20. Por ultimo en Actividades a evaluar subes tu tarea dando clic en los enlaces.

21. Dependiendo el formato que se te pida lo subes así, como ejemplo mando como archivo anexo un convertidor para convertir tu documento de Word a html y pdf, por cierto puedes subir tu documento antes del martes a las 11:55pm.

Saludos y suerte.


Sección D
Estudio independiente

Autoevaluación:

Antes de realizar esta actividad le recordamos que una autoevaluación tiene, ante todo, un valor reflexivo sobre la manera en que hemos actuado. La honestidad con la cual se realiza la autoevaluación contribuye en nuestra autorregulación y, por ende, a mejorar nuestro desempeño y a desarrollar la Competencia de Estudio Independiente

En la plataforma:

1. Subí mi foto y actualicé mi perfil en la plataforma en las tres primeras semanas del Módulo Propedéutico: Marque su respuesta con una “X:

Sí ( X ) No ( )


En los foros correspondientes a “El pensamiento crítico aplicado al pensamiento crítico “ y “Pensamiento crítico y actitudes mentales” (sesiones 3 y 4):

2. ¿Participé al menos dos veces en el tiempo estipulado para hacerlo? (En total serían cuatro participaciones, dos por sesión):
Marque su respuesta con una “X:

Sí ( X ) No ( )
3. Leí atentamente las participaciones de mis compañeros y algunos de mis comentarios estuvieron ligados a dichas participaciones:
Marque su respuesta con una “X:

Sí ( X ) No ( )
4. Propuse material de calidad que promoviera la discusión:
Marque su respuesta con una “X:

Sí ( X ) No ( )

5. Mostré al menos una de las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte en mis participaciones. Mencioné qué actitud mental y exprese cómo fue que la expresó.

Humildad Intelectual Muchos de mis compañeros dicen no contar
Actitud mental con alguna de las competencias y he tratado de decirles que las tenemos solo hay que
trabajarlas para que se animen a lograrlo.




Indicaciones para subir los archivos a la plataforma:

Las ligas para subir el ejercicio a la plataforma estarán abiertas durante el periodo correspondiente a la Sesión 5.
La evaluación estará integrada por un solo documento en formato Word, pero como incluye cuatro competencias que se deben evaluar por separado, ese único documento en Word, se subirá cuatro veces:
1. En la “liga” correspondiente a Pensamiento crítico
2. En la “liga” correspondiente a Comunicación escrita
3. En “la liga” correspondiente a Uso de la tecnología
4. En “la liga” correspondiente a Estudio independiente

Fecha de recepción de la actividad: Del primero al séptimo día de la sesión 5.
Ver Más

Las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte

Leave a Comment
MODULO PROPEDEUTICO Sesion 5
Actitudes mentales

Sabemos que existen diferentes actitudes mentales y que son importantes no solo en el sector educativo, sino para cualquier persona.


Ver Más

Diferentes maneras de abordar un mismo tema

Leave a Comment
MODULO PROPEDEUTICO
Sesión 3
Actividad: Diferentes maneras de abordar un mismo tema


Objetivo de la actividad

• Establecer diferencias entre distintos tipos de texto y determinar la pertinencia que tiene el sesgo de la información que transmiten.

Materiales de apoyo

1. Monereo, C. (Coord.) (2005). “Aprender a buscar y seleccionar en Internet.” En: Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó.
2. Actividad realizada en la sede en el Formato “Clasificación de escritos”.
3. Guía APA
4. Power Point APA


Indicaciones generales

Hoy en día nos encontramos inmersos en una gran cantidad de información que nos habla de los grandes problemas de contaminación generados por la actividad humana. Podemos ser escépticos o indolentes; o crédulos y sensibles. Lo cierto es que necesitamos estar informados con datos confiables sobre los distintos temas que están afectando la permanencia sana de la vida en el planeta y que debemos tener la capacidad para diferenciar entre cada tipo de texto para poder determinar la pertenencia que tiene la información que transmiten.

Nombre:
Sede:
Grupo al que pertenece:
Tutor o tutora:

Nombres de los integrantes del equipo:
1. María Azucena Dichara Nates
2. Aarón Iván González Neri
4. Rafael Albertti González Neri


Ver Más
Con tecnología de Blogger.