MODULO_INVESTIGACIÓN (Glosario)

GLOSARIO

Análisis: conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones que se realizan sobre los datos para extraer significado relevante en atención a la pregunta inicial y para conformar modelos teóricos o modelos conceptuales.

Análisis de Datos: Actividad de transformar un conjunto de datos con el objetivo de poder verificarlos muy bien dándole al mismo tiempo una razón de ser o un análisis racional.

Análisis de la información en el paradigma cualitativo: se trabaja a partir de la segmentación y categorización de unidades de significado, de los núcleos temáticos emergentes, los ejes temáticos;  posteriormente se interpretan los resultados para finalmente elaborar conclusiones.

Base de datos: se realiza a partir de la información proporcionada por las encuestas. Para su organización se establecerá una columna por variable (pregunta/ítem), se le asignará a cada participante un renglón. Es importante codificar las respuestas para poder agilizar el trabajo.   

Catalogación: Registro ordenado de libros, documentos o material semejante de acuerdo con unas normas

Categoría: agrupa a las unidades de significado similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.

Claridad: Distinción con que por medio de los sentidos, y más especialmente de la vista y del oído, percibimos las sensaciones, y por medio de la inteligencia, las ideas.

Conceptualización: Es más que una simple definición o convención terminológica, constituye una estructuración abstracta que da cuenta de lo real.

Concisión: Brevedad y economía de medios en el modo de expresar un concepto con exactitud.

Conclusiones: retoman los hallazgos descubiertos. No son un resumen.

Confidencial (RAE, 2009): Que se hace o se dice en confianza o con seguridad recíproca entre dos o más personas. Carta confidencial.

Confort (RAE,2009): Aquello que produce bienestar y comodidades.

Conocimiento científico: Es la más elevada forma de conocimiento que ha alcanzado el ser humano para comprender su entorno.

Contexto:

1. Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados.


2. Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.

Cronograma: Calendario de trabajo donde se especifican los detalles de cada actividad que compone un proyecto.

Cualitativa:  Acción para descubrir y refinar preguntas de investigación y tiene un enfoque más holístico.

Cuantitativo: Recolección de datos para probar hipótesis y responder a  preguntas de investigación. Confía en la medición numérica.

Describir: Representar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias.

Desviación estándar: es la revisión que se hace para observar que tan alejados están los datos de la media con la realidad.

Divulgar (RAE, 2009): Publicar, extender, poner al alcance del público algo.

Ejes temáticos (que cruzan el discurso), líneas comunes que se repiten en el discurso y son lo más especifico. Forman parte del marco conceptual y teórico. No pueden ser más de tres.

Encuesta: técnica para recolectar datos sistemáticamente de una población o muestra. Instrumento de las Ciencias Sociales. Se usa con una población grande o dispersa. Es recomendable usar de 5 a 25 preguntas.

Enfoque cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica  el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.

Entrevista: Técnica de recogida de información favorece la interacción entre el entrevistador y el informante.

Entrevista estructura (paradigma cuantitativo): en el paradigma cuantitativo son cerradas y formales con una guía de entrevista objetivada. Aunque es más adecuado el uso de cuestionarios.

Entrevista a profundidad: En el paradigma cualitativo, permite conocer los significados que dan los actores a sus experiencias, las preguntas surgen de la interpretación de la observación por lo que es necesario contar con un diario de campo.

Escala: Graduación empleada en diversos instrumentos para medir una magnitud.

Estadística: Es una parte de las matemáticas y más específicamente de la teoría de la probabilidad.

Estructura de las encuestas: contenidos a incluirse.

1. Datos generales o personales: variables de atributo: edad, sexo, posición social,  con base en ellas puedes hacer el análisis.


2. Datos de ambiente: cuantas personas fuman, está permitido, a que lugares acuden.  


3. Datos de la conducta: parte psicológica de la personas,  meollo del  asunto, que sólo lo sabe el entrevistado.

Ética (RAE, 2009): Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana. Ética profesional

Ética (comunicación personal, 5 de agosto,2009): Actividad humana que busca impregnar la vida de cada persona de una serie de valores que la orienten hacia una armonía consigo misma y con los demás.

Explicación:

1. Declaración o exposición de cualquier materia, doctrina o texto con palabras claras o ejemplos, para que se haga más perceptible.


2. Manifestación o revelación de la causa o motivo de algo.

Explorar: Reconocer, registrar, inquirir o averiguar con diligencia una cosa o un lugar.

Factibilidad: Cualidad o condición de factible. Que se puede hacer, realizar o llevar a cabo.

Fiabilidad: Probabilidad de buen funcionamiento de algo o como cualidad de fiable, es decir, que ofrece seguridad o buenos resultados

Hipótesis: Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.

Incertidumbre (RAE, 2009): Falta de certidumbre.

Investigación (RAE, 2009): La que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica.

Individualismo (RAE, 2009):

·         Tendencia a pensar y obrar con independencia de los demás, o sin sujetarse a normas generales.

·         Tendencia filosófica que defiende la autonomía y supremacía de los derechos del individuo frente a los de la sociedad y el Estado.

Interdisciplinariedad (comunicación personal, 5 de agosto,2009):

·         Objeto de investigación como campo de estudio.

·         Es una relación directa.

Interpretación y resultados: análisis interpretativo de núcleos temáticos a través del marco teórico y conceptual. Ahí se plasman los hallazgos.

Marco de Referencia: Está compuesto por conceptos y antecedentes que previamente han sido validados por otras investigaciones y sustentar teóricamente la investigación. Está compuesto por el marco teórico, conceptual y contextual.

Marco metodológico: Es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación, es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio, los pasos para realizarlo, su método.

Medidas de tendencia central: también se llaman medidas de posición.

Media: Promedio (gana comprensión y pierde exactitud)

Mediana: la calificación que dice que abajo y arriba de ella está la mitad de población; la que está a la mitad.

Modo/a: lo que más se repite.

Método: Del griego metha (más allá) y odos (camino), significa literalmente camino o vía para llegar más lejos; hace referencia al medio para llegar a un fin. En su significado original esta palabra nos indica que el camino conduce a un lugar.

Metodología: Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.

Muestra:. Parte o porción extraída de un conjunto por métodos que permiten considerarla como representativa de él.

Objetivo: Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir.

Observación: proceso sistemático y deliberado que  ayuda recoger información del fenómeno en el momento en que se produce, nos ayuda a responder a la pregunta de investigación.

Observación Directa:  Interrelación que se da entre el investigador y los sujetos de los cuales se habrán de obtener ciertos datos. En ocasiones este mismo investigador adopta un papel en el contexto social para obtener información más “fidedigna” que si lo hiciera desde fuera.

Observación en el enfoque cualitativo: Es una observación no estructurada, se realiza en el escenario natural durante todo el tiempo que dure el fenómeno, éste se realiza a través de un registro a través de una guía de observación. Se le llama también observación  Participante porque el investigador se traslada al campo donde se produce el fenómeno. No toma parte de las actividades, no interviene en los fenómenos para no modificar el objeto de estudio.

Partes fundamentales de un registro de observación:

-          Descripción: determina lo que observamos en el momento específico, lo que describo.

-          Interpretación: anoto preguntas o cuestionamientos cuando estoy en el campo de observación, lo que me llama la atención. De ahí surgen las preguntas que se harán en la entrevista.

-          Metacognición: se realiza fuera del campo de investigación, el observador se cuestiona qué le está llamando la atención, para el análisis de datos.

Observar: Examinar atentamente. (Observar los síntomas de una enfermedad. Observar el movimiento de los astros).

1. Mirar con atención y recato, atisbar.

Pensamiento Experimental: Surge desde los albores de la humanidad, pues el ser humano ha sido consciente de que en el mundo en el que vive impera la incertidumbre.

Pertinencia: Cualidad de pertinente.

1. Perteneciente o correspondiente a algo. (Un teatro con su pertinente escenario).


2. Que viene a propósito. (Ese argumento sobra y no es aquí pertinente).

Predicción:. Palabras que manifiestan aquello que se predice.

Precisión: Concisión y exactitud rigurosa en el lenguaje, estilo, etc.

Problemática: Es el enfoque o perspectiva teórica que se decide adoptar para tratar el problema planteado en la pregunta inicial.

Racionalidad: Es una capacidad humana que permite pensar, evaluar y actuar de acuerdo a ciertos principios de optimidad y consistencia, para satisfacer algún objetivo o finalidad.

Reflexionar: Considerar nueva o detenidamente algo.

Reporte de Investigación: Documento donde se presenta el resultado de un estudio en torno a un tema específico. Dicho estudio pretende dar respuesta a una(s) pregunta(s) de indagación y con ello ampliar el conocimiento respecto a dicho tema.

Segmentación y categorización: Se busca segmentar o dividir la información de las observaciones y de las entrevistas en unidades de significado, además de establecer categorías.

Técnica: Habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo.

Testigos Privilegiados: Personas que están fuertemente ligadas al contexto relacionado con la investigación en cuestión, o con el objeto de estudio.

Tipos de preguntas en los cuestionarios: abiertas, cerradas y de opción múltiple.

Transdisciplinariedad (comunicación personal, 5 de agosto,2009):

·         Busca explicar el fenómeno social a la manera de un campo de estudio.

·         Vinculación con otras especialidades.

·         Objeto de la investigación como campo de estudio.

·         Principio de globalidad.

·         Desde un todo que interactúan muchas disciplinas.

·         Cada disciplina aporta al objeto de estudio.

·         Ejemplo: bioética.

Unidades de significado: Ideas que expresan una situación común en aquellos textos. El análisis y la determinación de unidades de significado sólo se hacen con la descripción. Y de las respuestas de las entrevistas.

Variables: Son características o atributos observables que reflejan o expresan algún concepto.

Ver Más

MODULO_INVESTIGACIÓN (Reporte de investigación/evaluación.)

TALLER DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE: RAFAEL ALBERTTI GONZALEZ NERI
TUTOR(A): ANA ISABEL TSUTSUMI HERNÁNDEZ
SEDE: UAQ
GRUPO 2
TITULO: Reporte de investigación/evaluación.

Resumen

Este trabajo pretende conocer las principales causas por las cuales los egresados de la carrera de Ingeniería en Sistemas del ITSJR no ejercen su profesión, para ello se emplearon 4 cuestionarios a 4 egresados para conocer más del tema. Cabe mencionar que el trabajo se realizo en un principio de manera cualitativa, pero no fue posible realizar una correcta investigación de campo y observación por lo tanto fue necesario cambiar el enfoque y utilizar la información con la que se cuenta.
Las variables utilizadas se basan en los temas: afinidad a la carrera, búsqueda de trabajo y ejercicio de la profesión, que arrojan como resultado el área en que radica el egresado y problemas académicos como principales causas por las cuales los mencionados ciudadanos no ejercen su profesión.
Conclusión. La carrera es buena, pero es necesario buscar un trabajo en el lugar más cercano a San Juan del Rio, como lo es Querétaro que cuenta con grandes oportunidades para los egresados en la carrera de Ingeniería en Sistemas, aunque sí es muy recomendable obtener el título antes de buscar empleo en cualquier lugar.

Ver Más

MODULO_INVESTIGACIÓN (Trabajo final del segundo taller de investigación)

TALLER DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE: RAFAEL ALBERTTI GONZALEZ NERI
TUTOR(A): ANA ISABEL TSUTSUMI HERNÁNDEZ
SEDE: UAQ
GRUPO 2
TITULO: Trabajo Final del segundo taller de investigación

Resumen

Este trabajo pretende conocer las principales causas por las cuales los egresados mencionados no ejercen su profesión, para ello se emplearon 4 cuestionarios a 4 egresados para conocer más del tema.  Cabe mencionar que el trabajo se realizo en un principio de manera cualitativa, pero no fue posible realizar una correcta investigación de campo y observación por lo tanto fue necesario cambiar el enfoque y utilizar la información con la que se cuenta.

Las variables utilizadas se basan en los temas: afinidad a la carrera, búsqueda de trabajo y ejercicio de la profesión, que arrojan como resultado el área en que radica el egresado y problemas académicos como principales causas por las cuales los mencionados ciudadanos no ejercen su profesión.

Conclusión.  La carrera es buena, pero es necesario buscar un trabajo en el lugar más cercano a San Juan del Rio, como lo es Querétaro que cuenta con grandes oportunidades para los egresados en la carrera de Ingeniería en Sistemas, aunque sí es muy recomendable obtener el título antes de buscar empleo en cualquier lugar.

Ver Más

MODULO DE INVESTIGACIÓN (Proyecto de investigación/evaluación)

TALLER DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE: RAFAEL ALBERTTI GONZALEZ NERI
TUTOR(A): ANA ISABEL TSUTSUMI HERNÁNDEZ
SEDE: UAQ
GRUPO 2
TITULO: "Proyecto de investigación/evaluación"

I.1 Planteamiento del problema.

El Instituto Tecnológico de San Juan del Rio es uno de los centros de estudio más importantes en la región, es una Institución seria y siempre preocupada por formar profesionistas de buen nivel y darles las herramientas necesarias para colocarse profesionalmente en su área; de las 5 carreras con las que se cuenta, la Ingeniería en Sistemas es la segunda carrera con mayor demanda, seguida de Ingeniería Industrial, lo cual se entiende puesto que San Juan del Rio tiene con un 67% como principal actividad económica el sector industrial. Gobierno Municipal de San Juan del Rio (2009).  Esto es un gran impedimento no solo para la carrera de Ingeniería en Sistemas sino también para alguna otra como por ejemplo el Diseñador grafico, por lo cual el área laboral está abierta a los Ingenieros Industriales, egresados que no tienen mucho problema para encontrar un buen empleo.

Ver Más

Resumenes_Investigacion

¿Fracasando en la escuela? Sí. ¿Víctimas de guerra? No
Título Original: Failing in School? Yes. Victims of War? No
Riordan Cornelius. (2003). En: Sociology of Education, Vol. 76 (Octubre 2003): 369-372.

¿Puede la educación generar desarrollo? Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6 (2).
Flores Crespo, P. (2004). Obra reseñada: Muñoz-Izquierdo, Carlos [Núñez Gornés, María de los Ángeles y Sánchez Pérez, Hidalia (Colabs.)]. (2004). Educación y desarrollo socioeconómico en América Latina y el Caribe. Desarrollo de una propuesta para la construcción de indicadores de los efectos de la educación formal en la economía y la sociedad. México: Universidad Iberoamericana, 210 pp.

¿Son las escuelas pequeñas y las escuelas privadas mejores para el ajuste emocional de los adolescentes?
Título original: Are Small Schools and Private Schools Better for Adolescents' Emotional Adjustment?
Terlin Watt, Toni. En: Sociology of Education. Vol. 76, No. 4, Octubre 2003.
La investigación educativa en México (1992-2002).
Rueda, Mario. (2003). México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). 11 volúmenes.

Capital Cultural, Género y Éxito Escolar: El Rol del Habitus.
Título original: Cultural Capital, Gender, and School Success: The Role of Habitus.
Dumais, Susan. En: Sociology of Education. Volumen 75. Enero 2002. Número 1.

Por qué importa la educación.
Título Original: Why Education Matters.
Kingston, Paul, Ryan Hubbard, Brent Lapp, Paul Schroeder y Julia Wilson. En: Sociology of Education. Volumen 76, Enero del 2003. Número 1.

TÍTULO DESCRIPCIÓN EL PROBLEMA PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Fracasando en la escuela? Sí. ¿Víctimas de guerra? No Trata sobre una nueva sección de la revista “Sociology of Education”, llamada “perspectivas”, habla de un estudio que se hizo de la equidad de géneros en el estudio, el cual favorece un poco a las mujeres, pero definitivamente llevan ventaja por obtener mejores resultados que los hombres

Los malos resultados de los hombres en la educación. ¿Fracasado en la escuela?
¿Puede la educación generar desarrollo? La educación tiene gran influencia sobre el progreso individual y social, por lo tanto debe haber educación con calidad, pero la calidad en la educación no solo se compone de un aspecto, sino por diferentes aspectos, y el que un alumno reciba educación de calidad, o que tenga buenas calificaciones no significa que se resolverán problemas sociales, se debe crear mas influencia en ellos, y deben incluirse otros factores, la educación no lo puede hacer todo; este documento cuenta con indicadores y estudio estadístico. La educación puede ser una buena idea para resolver problemas sociales en el país, como la pobreza, la delincuencia, etc., pero la educación no puede sola, se necesitan incluir otros factores para intentar resolver dicho problema social. ¿Puede la educación generar desarrollo?, ¿Tenemos las bases suficientes para poder afirmar que el considerable aumento en el número de alumnos inscritos, en los sistemas educativos de la región latinoamericana, ha contribuido a reducir la desigualdad?, ¿Podemos sostener que el aumento de la escolaridad está relacionado con la reducción de la pobreza?, ¿Por el hecho de recibir instrucción académica formal tenemos la oportunidad de vivir mejor?
¿Son las escuelas pequeñas y las escuelas privadas mejores para el ajuste emocional de los adolescentes?
Es un estudio para determinar si las escuelas privadas y las escuelas pequeñas favorecen la salud mental de sus alumnos, en los resultados finales afirman lo anterior pero también sugieren lo contrario, debido a que en estas escuelas pequeñas se puede producir un aislamiento. La influencia que tiene una escuela grande o una escuela pequeña y privada en la salud mental del estudiante. ¿Son las escuelas pequeñas y las escuelas privadas mejores para el ajuste emocional de los adolescentes?
¿Qué ambiente social genera una escuela grande y una escuela pequeña?
Capital Cultural, Género y Éxito Escolar: El Rol del Habitus. Se busca determinar si el capital cultural y el habitus influyen en el éxito educativo utilizando el Estudio Longitudinal de Educación Nacional de los Estados Unidos que tiene como muestra las respuestas de 24599 estudiantes del octavo año. Los padres, quienes han sido socializados para creer que ciertas actividades son más apropiadas para un género que para otro, fomentan que sus hijas participen en actividades culturales pero no ponen la misma presión en sus hijos. ¿El capital cultural y el habitus influyen en el éxito educativo?
¿Por qué los padres fomentan que sus hijas participen en actividades culturales pero no ponen la misma presión en sus hijos?
Por qué importa la educación. Análisis de cómo el logro educativo esta asociado con diferentes resultados sociales, utilizando un modelo multivariado que utiliza variables como los años de educación y las credenciales educativas. Importancia de la educación en la sociedad, pero los investigadores deben ir más allá de las medidas básicas de habilidad y estatus socioeconómico para dar cuenta completa de las consecuencias de la educación. ¿En que aspectos sociales, influye mas la educación?


PROBLEMA DE INTERES

Por que los alumnos no ejercen su profesión

VI. Una vez definido el problema a trabajar elaborar un documento en donde se contesten los siguientes cuestionamientos (máximo 3 cuartillas):

1. El alumno egresado no siempre ejerce su profesión.
2. En ocasiones, el alumno no elije correctamente la carrera que desea estudiar, o simplemente, al final no se siente con la seguridad de poder aplicar el conocimiento.

Ver Más

MODULO_INVESTIGACIÓN (“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”)

Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

NOMBRE: RAFAEL ALBERTTI GONZALEZ NERI

TUTOR(A): ANA ISABEL TSUTSUMI HERNÁNDEZ

SEDE: UAQ

GRUPO:2

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

Ver Más

MODULO INVESTIGACION ( Ensayo sobre consecuencias para la práctica profesional e investigativa apoyados en las lecturas de Morin )

REFLEXIONES DE LAS LECTURAS DE MORÍN Y ROJAS SORIANO


NOMBRE: RAFAEL ALBERTTI GONZALEZ NERI

TUTOR(A): ANA ISABEL TSUTSUMI HERNÁNDEZ

SEDE: UAQ

GRUPO 2

El plagio es un fraude y deshonestidad intelectual “Rojas Soriano, Raúl, “Formación de investigadores educativos”,
Edit. Plaza y Valdés, México 1992.

Ver Más

MODULO INVESTIGACIÓN (Actividad Grupal)

ACTIVIDAD GRUPAL DE LA TELESESIÓN 3
INTEGRANTES DEL EQUIPO.
• AARÓN IVÁN GONZÁLEZ NERI.
• RAFAEL GONZÁLEZ NERI.
• LAURA BERENICE LUGO FIERROS.

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
a) Conceptos de Incertidumbre y Complejidad.

• Incertidumbre.
Problema o como objeto de estudio.
Ejemplo: El profesor y el alumno.
Cuando el profesor habla y el alumno escucha y viceversa

• Complejidad.
No solo se fijara en la relación entre el Profesor y Alumno, sino en lo que está a su alrededor, es decir; lo que sucede a la hora de recreo, etc.

Ejemplo:

Medios que utilizaba el profesor para que los alumnos aprendieran mejor.

Medios: Tecnológicos, Lecturas, Ejercicios, etc.

Hipótesis: Importancia de la relación entre el profesor y el alumno y con otros grupos

b) Razonamiento:
• Deductivo
Ideas preconcebidas que ya trae el investigador

• Inductivo
A partir de la investigación, encuentras que debes incluir dentro de la investigación. Es decir; El Mtro. Utilizo como medio de aprendizaje “LA MOTIVACIÓN” a través de actividades como son; Leer un artículo de un periódico y recibir opinión de los alumnos.

c)

• Transdisciplinariedad. Considera este fenómeno educativo y social como un campo de estudio en donde se van dando todas las relaciones entre las disciplinas.

• Interdisciplinariedad Varias disciplinas, interactúan con el objeto del estudio: Comunicación: Ruidos al momento de la comunicación (lenguaje no adecuado). Cada disciplina aporta al objeto de estudio.

2. ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?

En el análisis y razonamiento de las:

Relaciones, Actividades y Problema que se presentan en nuestro entorno.

3. ¿Cuál sería una experiencia en donde se plasme la idea de complejidad o incertidumbre, o interdisciplinariedad y transdiciplinariedad que podemos identificar?
INCERTIDUMBRE Y COMPLEJIDAD
• Comportamiento anormal de una computadora.

Se presenta la incertidumbre cuando la computadora comienza a presentar un comportamiento anormal en su funcionamiento, así que el técnico comienza a explorar el hardware y software para identificar la falla así como la posible causa. Se vuelve más compleja la situación, cuando el problema proviene del usuario y del manejo que éste le da, así que el técnico termina aplicando otras estrategias diferentes a las concebidas desde el principio para darle solución a dicha problemática.
INCERTIDUMBRE
• Cuando un profesor no se está preparado para contestar un pregunta referente al tema que se está abordado.
INCERTIDUMBRE
• Cuando el profesor espera que su grupo tenga el mismo nivel de conocimientos.

CÓDIGO DE ÉTICA
1. No plagiar mediante el reconocimiento de los autores.
2. No manipular los resultados de la investigación para que estos nos favorezcan nuestro punto de vista.
3. Expandir nuestro criterio de manera que favorezca la credibilidad de la investigación (Humildad Intelectual).
4. No divulgar información confidencial.
5. Asumir la responsabilidad de la veracidad de la información.
6. Planeación de técnicas apropiadas y efectivas para realizar la investigación.
7. Ser inductivo en nuestra investigación.

Ver Más

MODULO INVESTIGACIÓN

En esta parte van las entradas del modulo de investigación iniciado el pasado 22 de Julio de 2009.

Ver Más

MODULO PROPEDEUTICO - Evaluación_nivel3

INTRODUCCIÓN
La educación, aprendizaje y estudio son palabras que hoy en día se han vuelto esenciales para sobrevivir en nuestra sociedad, ya no es tan sencillo encontrar buenas oportunidades sin tener el estudio mínimo, y cuando se cuenta con una carrera el nivel de competencia sigue siendo alto.
Para competir con los demás es necesario también contar con un conocimiento extra aparte de un buen nivel de estudios.
El Internet es esencial hoy en día y vale la pena aprovechar esta tecnología como recurso o herramienta para diferentes aéreas, pero no solo el Internet también los profesores deben estar preparados para incluir las demás herramientas tecnológicas en el proceso educativo.
Todo esto a nivel licenciatura.

Ver Más

MODULO PROPEDEUTICO - Sesion 8

INTRODUCCIÓN.

En la actualidad podemos percibir muchos cambios en la sociedad a diferencia de tiempos pasados, como por ejemplo los prejuicios en todos los aspectos de la vida, desde la nacionalidad hasta la religión y es que es común que la gente haga opiniones y criticas malas de cosas que no tiene conocimiento, por consiguiente crea malestar en la ciudadanía.
Algo que en la actualidad también se manifiesta mucho es el cambio de costumbres y valores, los mismos que se van perdiendo al encontrar procedimientos automatizados con el paso de la tecnología.

DESARROLLO.

“Algo de lo que debemos ser muy conscientes es que en la mayor parte de las decisiones que tomamos en nuestra vida disponemos de información incompleta. O sea, desde prejuicios”, (P. González, 2008).

Actualmente y en la crisis económica en la que vivimos se critica mucho o más bien se busca un culpable y se recurre a los prejuicios, esto va desde cualquier tipo de persona u organización.
Por lo tanto un prejuicio se vuelve muy común ya que una persona solo hace sus actividades diarias y solo presta atención a las cosas malas para criticarlas o salir de un problema, ahí tenemos el ejemplo de muchos políticos que lejos de buscar una solución solo se critican entre ellos sin escuchar o poner atención realmente a sus propuestas.
Como ejemplo, cuando en una empresa no se tienen resultados es común que el dueño le de un regaño al director general y este mismo eche culpa de sus coordinadores de área, a su vez estos echen la culpa a sus ayudantes y los ayudantes incluso se desahoguen con los practicantes. Pero que pasa con la sociedad cuando empiezan a dejar de confiar en la gente y se preocupan mas por tener una estructura robotizada, en la que la jornada de trabajo es amplia y con poco tiempo de descanso y que aun así se requieren los mejores resultados.
Para esto poco a poco empiezan a perderse valores de compañerismo y se comienza a transformar el ambiente de trabajo humanístico, por algo lineal y automatizado, teniendo los empleados la idea de solo trabajar como maquinas sin errores y olvidando lo que esta a su alrededor.
Estos mismos valores se siguen perdiendo de la misma manera en las costumbres, ya que de muchas maneras empezamos a vivir una vida automatizada gracias al reflejo del trabajo y transmitimos esto a nuestras casas, cuando ya en vez de disfrutar un simple paseo al centro comercial (ya remplazado por un paseo en el medio ambiente), nos encontramos con las prisas por comprar lo esencial y a limitarnos el tiempo.
Esto junto con la combinación de la “solución tecnológica automatizada” de hoy en día provoca que perdamos costumbres como el paseo en bicicleta cambiarlo por un paseo en automóvil, o cocinar algo natural y nutritivo por una comida en microondas.
Así como los perjuicios son pensamientos equivocados, de igual manera perdemos nuestros valores teniendo pensamientos equivocados de un comportamiento equivocado.
CONCLUSIÓN.

Mi manera de ver de manera diferente los prejuicios con los valores actualmente es analizando la manera equivocada con la que pensamos, y es que hoy en día se vive mucho de echar culpas y acelerar nuestras actividades con las cuales por consiguiente se pierden valores y costumbres, si a esto le sumamos el crecimiento de la tecnología obtenemos como resultado una sociedad automatizada que ya tiene un rol diario predefinido y se sujeta a el, como una maquina.



REFERENCIAS.

Las principales causas es que ya pensamos que tenemos muy poco tiempo para realizar esa actividad.


(2008). ¿Existen prejuicios razonables?. Recuperado el 30 de Marzo de 2008, de: http://www.filoblog.com/2008/12/27/existen-prejuicios-razonables/






























CUADROS DE ACTIVIDADES

Realice una a una las siguientes actividades.

Actividad 1. Trabajo en sede de la sesión 7
Nombres de los integrantes del equipo:
1. Mayeli Sánchez Olalde
2. Laura Lugo Fierros
3. Elba Atalia Hernandez Canchota
4. Cristina Ma Elizabeth Torres Camacho
5. Aarón Iván González Neri
6. Rafael Albertti González Neri

Copie en este espacio la estrategia de búsqueda en Internet que realizó en la sede en la Actividad 2 de la Sesión 7.

Antes de la búsqueda
Que quiero buscar, como y en donde,

Durante la búsqueda
Discriminación de información, clasificación la información y la utilizamos la información para elaborar síntesis o resúmenes.

Después de la búsqueda
Referenciar la información según los lineamientos APA.
Créditos





Actividad 2. Trabajo en sede de la sesión 8
Nombres de los integrantes del equipo:
1. Aarón Iván González Neri
2. Rafael Albertti González Neri


Copie en este espacio el texto de dos párrafos que redactó en la sede en la Actividad 1 de la Sesión 8.


Los prejuicios son valoraciones o ideas anticipadas sin fundamento, sin información suficiente que afectan a la conducta hacia una idea errónea de una persona, situación o momento. Podemos encontrar de diferentes tipos como los sociales que abarcan situaciones raciales y de identidad, los políticos, que se manifiestan sobre la forma de ser y pensar de los políticos; los científicos en los que se realizan valoraciones incorrectas acerca de elementos que ya han sido comprobados; entre otros tipos.
Estos prejuicios se manifiestan cuando creemos que tenemos un conocimiento acerca de algún tema determinado y lo expresamos abiertamente, pero sin tener la suficiente información y fundamentación acerca del tema mismo.

A PARTIR DE AQUÍ LAS ACTIVIDADES SON INDIVIDUALES

Actividad 3. Búsqueda en Internet
Busque en Internet tres publicaciones nacionales. Al realizar su búsqueda no olvide tener en mente la lectura de Monereo, C. (2005).
No se conforme con lo primero que encuentre, recuerde que las búsquedas en Internet, al igual que la escritura, deben ser recursivas
CUBARTE – El portal de la cultura cubana.
http://www.cubarte.cult.cu/paginas/actualidad/conFilo.php?id=7640&tabla=entrevista
LA JORNADA
http://www.jornada.unam.mx/2008/09/20/index.php?section=politica&article=014n1pol&partner=rss
ANALITICA.COM
http://www.analitica.com/va/sociedad/articulos/3923703.asp















Actividad 4. identificación de despliegues de prejuicios en artículos y reportajes de periódicos
Busque un artículo, en cada una de las publicaciones, relacionado con un tema de su interés, de preferencia que tenga alguna relación con la educación.
Identifique los prejuicios implícitos en los artículos, por qué y cómo se manifiesta cada prejuicio.

Complete el siguiente cuadro (Agregue filas de acuerdo con sus necesidades)

Nombre de la publicación Artículo Prejuicio Por qué y cómo se manifiesta el prejuicio

ANC-UTPBA
Últimos cambios que afectan la cultura Es un prejuicio positivo, el autor trata de convencer en cuanto a los cambios tecnológicos que existen en la actualidad y afectan totalmente a la cultura. Es un artículo que esta basado en la opinión del autor y se manifiesta en el momento que habla de el efecto que el percibe que se crea al perder nuestra cultura y costumbres por efecto de la tecnología.


LA JORNADA
Sindicatos piden más recursos para la educación superior. Es un prejuicio positivo en el que se demando afuera de la Cámara de Diputados que se otorguen recursos a la educación superior y media superior mayores a los previstos en la propuesta de presupuesto del Ejecutivo federal. Porqué el monto actual designado resulta insuficiente y están luchando para un progreso en el sistema educativo.
ANALITICA.COM Educación a Distancia ¿Un gran negocio o una solución democratizadora? Es un prejuicio positivo buscando la respuesta a una pregunta sobre la educación a distancia. El autor trata de responder la pregunta del titulo incluyendo información de diversas fuentes pero en algunas partes termina dando su opinión personal.

Ver Más

MODULO PROPEDEUTICO Sesion 5

Sesión 5


Objetivo de la actividad:

Evaluar el primer nivel de cada una de las cuatro competencias, de acuerdo con lo siguiente:

Pensamiento crítico
Se espera que el estudiante pueda definir diversas destrezas cognitivas como interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. Además, que pueda identificar y discriminar el significado de los juicios de verdad y las actitudes mentales que deben prevalecer en el discurso académico.
Comunicación escrita
Se espera que el estudiante pueda definir las características de diferentes tipos de textos, académicos y no académicos, y elaborar pequeños textos expresivos (de carácter personal) e informativo-referenciales (aquellos que presentan datos y secuencias temporales y espaciales).
Uso de la tecnología
Se espera que el estudiante pueda utilizar las herramientas de productividad comunes (procesador de palabras) en un nivel medio o avanzado, además de que pueda utilizar adecuadamente la plataforma del CECTE.
Estudio independiente
Se espera que el estudiante pueda demostrar la planeación y organización de su estudio, que se evidencia en la presentación de trabajos y la participación en foros en tiempo y forma.

Para información más específica en relación con las competencias, consulte el Documento Maestro del Módulo Propedéutico.

Materiales de apoyo

1. Documento Maestro del Módulo Propedéutico
2. Actividad: “Evaluación del Nivel 1 de competencias”.
3. Espíndola, J. L. (1996). “Pensamiento Crítico”. En: Reingeniería Educativa, México: Col. Biblioteca de la Educación Superior. pp. 105-106.
4. Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico. ¿Qué es y por qué es importante? Recuperado el 24 de febrero de 2008 de: http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
5. Facione, P. (2007). Critical Thinking: What It is an Why IT Counts. Recuperado el 24 de febrero de 2008 de: http://www.insightassessment.com/pdf_files/what&why98.pdf
6. Teberosky, A. “El texto académico”. En: Castelló, M. (Coord.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. España: Graó. pp. 17-46.



Indicaciones

La evaluación está compuesta por cuatro secciones que corresponden respectivamente a:

Sección A- Pensamiento crítico
Sección B- Comunicación escrita
Sección C- Uso de la tecnología
Sección D- Estudio independiente

Le recomendamos leer cada una de las secciones con detenimiento y atenciónantes de completarlas.

Nombre: Rafael Albertti Gonzalez Neri
Grupo: 2
Sede: Universidad Autónoma de Querétaro
Tutor(a): Marcela del Olmo Ríos


Sección A
Pensamiento crítico
Conteste las siguientes preguntas con sus propias palabras y criterios:
1. ¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico?

Es el juicio auto regulado y con propósito que da como resultado interpretación, análisis, evaluación e inferencia (Facione, 2007), puede ser muy amplio y de cualquier tema, pero siempre esta en busca de la verdad además de que un pensador crítico debe tener ciertos fundamentos. Esto sólo será posible si desarrollamos actitudes mentales; esos seis ideales (humildad, valentía, empatía, integridad, perseverancia, confianza y sentido de la justicia) que formarán parte importante en el estudio del pensamiento crítico.






2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.


Interpretación: Es comprender una idea basándose en nuestro juicio y conocimiento para poder explicarla a nuestro entender.

Análisis: Examinar e identificar una suposición de algo.


Evaluación: Juzgar los argumentos de otra persona y determinar si son correctos o no.

Inferencia: Sacar conclusiones a partir de los elementos de la evidencia.

Explicación: Es la forma en que mediante nuestros pensamientos y conocimientos tenemos la capacidad de realizar un razonamiento o una visión de las cosas.

Autorregulación: Evaluación de nuestros propios juicios para determinar si son correctos o deben ser corregidos.




3. ¿De acuerdo con Facione, qué tipo de pensamiento crítico es aquel donde el autor sólo intenta convencer sobre su punto de vista, sin tomar en cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Mencione tres ejemplos de personajes públicos en los que se muestre este tipo de Pensamiento Crítico y argumente por qué lo son.

Como lo dice Facione “Pensamiento pobre”.

Ejemplos:

1. Andrés Manuel López Obrador. Político mexicano que ha sido Presidente Nacional del PRD y Jefe de Gobierno del distrito Federal, se a caracterizado por convencer a los demás de lo que piensa sin escuchar opinión alguna, intento postularse a la presidencia de México y al perder las elecciones se auto nombró “presidente legitimo” sin aceptar ni importarle, la decisión del pueblo en las votaciones por la presidencia de la república mexicana, incluso también sigue actuando en contra del actual presidente de la república mexicana.
2. George Walker Bush. Fue el cuadragésimo tercer presidente de los Estados Unidos de América, siempre siguiendo lo que a el le “parecía mejor” como lo menciono alguna vez, dejo un país en crisis después de buscar la seguridad mundial e ignorando la economía del país así como la opinión de terceros, y siempre buscando guerra con otros países si era necesario, para buscar sus objetivos sin pensar en los demás.
3. Hugo Chávez. Es el presidente numero 52 de Venezuela, mientras que sus partidarios han catalogado al gobierno de Chávez como democrático, participativo y progresista, sus detractores lo han calificado como una dictadura sutil y demagógica, así como un gobierno populista. A pesar de las acusaciones más del 66% de los venezolanos considera "muy buena" la gestión del presidente. Mientras que sectores de la Oposición al gobierno de Hugo Chávez dicen que el gobierno del presidente Chávez es parecido al de Fidel Castro, afirmaciones que el mismo Chávez ha negado en oportunidades por considerarlo un proyecto netamente venezolano.



4. Facione afirma que “Una persona puede ser buena para pensar críticamente, en el sentido de que la persona puede tener la disposición adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y aun así no ser un buen (en el sentido moral) pensador crítico”. ¿Está de acuerdo con esta afirmación?, ¿por qué? Apoye su argumento con ejemplos.

Totalmente de acuerdo por que la persona puede ser buena en el análisis y tener la habilidad necesaria para ser un pensador critico, pero por alguna razón puede ocupar esa habilidad de una mala forma o simplemente no utilizarla. Como ejemplo tenemos al músico Kurt Cobain que estoy tomando más el ejemplo por un talento o habilidad desperdiciada que el de pensamiento crítico. En este caso Cobain gracias a su inteligencia y que posiblemente si era un buen pensador critico, podía componer exitosas canciones, transmitir un mensaje a los jóvenes, invento un nuevo genero musical (el grunch), e incluso pudo llegar a ser un líder o aportar algo con sus pensamientos e ideas, pero nunca logro utilizar su talento de buena manera, termino suicidándose, y tanto su talento como futuras aportaciones al genero musical quedaron en el olvido.
Por otro lado y retomando el pensamiento critico, tenemos nuevamente a Andrés Manuel López Obrador que al ser una persona que tiene estrategias y muchas veces buenas ideas utiliza su conocimiento e inteligencia para cosas malas y perjudica al país, además de que no busca una solución sino que utiliza el talento que tiene en lograr realidad sus ideas afectando a otras personas, al parecer trata de llevar la contra.






5. ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte?

De acuerdo a Espíndola (1996), las actitudes mentales son las siguientes:

1. Humildad intelectual. Que es tener la capacidad de reconocer lo que sabemos y lo que no.
2. Valentía intelectual. Que a pesar de que hay ideas que pueden ser consideradas como peligrosas o absurdas, pueden estar bien justificadas.
3. Empatía intelectual. Ponerse en la posición de los demás para poder entender su postura.
4. Integridad intelectual. Ser honesto con lo que se piensa y predicar con el ejemplo.
5. Perseverancia intelectual. Estar consciente de usar la perspicacia intelectual y la verdad.
6. Confianza en razón. Desarrollar la facultad de razonar para hacer conclusiones.
7. Sentido intelectual de la justicia. Evaluar y considerar los diferentes puntos vista sin importar intereses personales.

6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico?
Para darle una mayor validez a lo que se aprende y enseña por parte del alumno, y profesor respectivamente, esto debido a que el tener un grupo critico de alumnos, estos pueden por ejemplo realizar sus propias definiciones, de tal manera que entre profesores y alumnos se busque o llegue a la verdad de manera mas exacta.

7. ¿En qué nivel educativo considera que sería conveniente introducir el Pensamiento Crítico como parte de la curricula y en cuáles áreas de aprendizaje? ¿Por qué?
Pienso que el bachillerato es un buen nivel para introducir el pensamiento crítico. En los niveles anteriores el profesor actúa como figura principal y se siguen las actividades, definiciones, explicaciones, como si fuera ley. En el bachillerato es igual con la diferencia de que se espera ya un poco mas del alumno, sin embargo muchas veces el alumno se queda con la misma costumbre de esperar todo del profesor sin aportar nada y creo es conveniente desde este nivel dar oportunidad al pensamiento critico de forma curricular y tal vez en el nivel de secundaria de manera mencionada o agregarla en algunas actividades.

8. Con base en la temática abordada hasta el momento en el módulo (trabajo en sede, participación en foros, realización de actividades), mencione alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto plazo en su ámbito laboral y/o académico.
Por lo pronto no laboro como catedrático, pero pienso hacer uso de las competencias a lo largo de la maestría así como en cursos de capacitación que tengo proximos.









Sección B
Comunicación escrita

Definición de un texto académico

Complete la tabla siguiente:
1. Con base en el texto de Teberosky, “El texto académico”, defina con sus propias palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la definición en la columna 2, titulada “Definición”.
2. Con base en las definiciones, analice la traducción al español del texto de Facione, “Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?” y conteste las preguntas de la columna 3

Columna1 Columna 2
Definición Columna 3
Emisor Es quien desea dar o comunicar el mensaje ¿Quién es el emisor?

Peter A Facione

De acuerdo con su propio análisis ¿A qué comunidad académica pertenece el autor?

La educación

Lector Son los que juzgan y evalúan los textos. ¿Quién va a juzgar el documento?

Los lectores de la maestría y los interesados en el tema.

Contexto El autor juzga qué es correcto y qué no al momento de realizar el texto. De acuerdo con su propio análisis ¿Cuál es la ideología de la universidad en la que se publica el documento?

Su ideología es el pensamiento critico, dejan a un lado el individualismo para optar por el trabajo en equipo.

Finalidad Es lo que el autor pretende lograr, con el texto, ya sea dar a conocer su postura o convencer al lector. ¿Qué finalidad tiene el texto?

Concientizar al lector en el factor importancia de ser críticos, y hacer una aportación nuestra.



Nivel de formalidad (número de locutores) Deberá ser Formal y técnico. ¿Qué Nivel de formalidad (número de locutores) tiene el texto?

Formal.

Características globales del escrito • Son escritos hechos por un individuo o un grupo de personas.
• Su preparación conlleva un tiempo, por lo que puede ser un borrador, guión o una revisión.
• Puede llevar un prefacio o prólogo que hable del resto del escrito.
• También puede llevar un epílogo que hable del texto.
• Tiene un formato material que incluye línea, párrafo, notas al pie, tablas, etc.
Enliste las características globales del texto.

1. Contiene partes materiales como: línea, párrafo, guías, subtítulos, esquemas, notas al pie, y tipografía.
2. Es un texto que fue escrito por un solo autor (Facione).
3. Esta escrito con registro formal.
Estrategia que debe usar el escritor (como resultado de la influencia del lector en el texto académico) Es aquella que debe ser clara para el lector además de llevarlo de la mano. ¿De qué manera guía Facione al lector?

Lleva una buena estructura de Titulos y subtitulos para que no se pierda el lector, y conforme se va desarrollando el tema hace comentarios al respecto.
Cómo está presente la intertextualidad en el texto académico A través de citas ya publicadas en otros textos. ¿Hay intertextualidad en el texto? Especifique de qué manera se da la intertextualidad

Si, cuando hace referencia a las citas de definición.
¿Cuál es la función de la citas? Dar a conocer conceptos de otros autores y el origen del documento. ¿El autor realiza citas en su texto? ¿Qué función cumplen?

Si, para aclarar diferentes puntos del texto. ¿El autor realiza citas en su texto?¿Qué función cumplen?
¿Cuáles son los cuatro tipos básicos de citas? Definición, confirmación, Posición, dialéctica o doctrinal. ¿De qué tipo son las citas?

Definición, confirmación y dialéctica.
¿Cuáles son las características del resumen (como procedimiento discursivo del texto académico)? A partir de elementos seleccionados debe llevar una parte proporcional del texto. ¿Tiene resumen?

No
¿Cuáles son las características de la introducción y la conclusión (como procedimiento discursivo del texto académico)? Ayudan o apoyan al texto, también lo delimitan. ¿Qué tipo de introducción tiene el texto?

De captación a través de citas de otros autores.

Explique

Va de ejemplo en ejemplo y empieza con Geroge Carlin (Pensador Critico).

¿Qué tipo de conclusión tiene el texto?

De propósito.

Explique

Lleva la opinión de varios críticos.

¿Qué función tienen los conectores dentro de un texto académico? Que el texto lleve una continuidad. Mencione cinco conectores que encuentre en el texto y explique qué función tienen dentro del documento. Después de cada conector que mencione, anote la página que analiza.

1. Pero: Esta conectado al párrafo anterior. Pag. 2.
2. Sin embargo: Conector de contraste que da explicación del tema.
3. Por supuesto: Refuerzo argumentativo. Pag 7.
4. Por ejemplo: Conector de congresión, muestra un ejemplo del tema. Pag 13.
5. Después de todo: Conector de recapitulación. Pág. 16.

3. Escriba un texto de media cuartilla con interlineado 1.5, en el que exponga porqué sí o porqué no el texto de Facione es académico:


Cumple con diferentes características de un texto académico, entre estas:
1. Explica poco a poco y detalladamente los argumentos del tema.
2. Se pone del lado del lector para asegurar su entendimiento.
3. Contiene citas y referencias, además de la estructura grafica que maneja incluyendo esquemas, subtítulos.
4. Tiene también una continuidad.
5. Lleva al lector a dar su propio punto de vista.

Por lo tanto me parece es un completo texto académico.


















Sección C
Uso de la tecnología

Descripción de la entrega de una actividad:

1. Imagine que un compañero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de incorporar a la Maestría; se llama Bertolio Rianchu. Bertolio ya realizó las actividades de la evaluación diagnóstica, pero no sabe cómo entregarlas, ni siquiera sabe cómo acceder a la plataforma. Su tarea es describirle mediante un correo electrónico, paso por paso y detalladamente cómo tiene que entregar la actividad. Le sugerimos sea generoso y le haga recomendaciones de qué hacer y qué no hacer. Utilice el espacio siguiente para escribir el texto del correo:





Buen día Bertolio:

Te mando un pequeño tutorial o instructivo para enviar tu tarea:

1. Tienes que ir a inicio, internet Explorer para abrir el navegador.
2. Después en la barra de dirección teclea: http://cecte.ilce.edu.mx/ y enter.



3. Deberás esperar a que cargue el sitio.
4. Una vez puedas ver la plataforma te diriges a la parte de “ACCESO AL CAMPUS”, e insertas tu usuario y contraseña.



5. El cuestionario diagnostico ya lo realizaste.
6. En la opción MCyTE es donde vamos a subir nuestras tareas, checar lecturas e ingresar a los foros.
7. El Blogger es donde próximamente vas a construir tu bloq.
8. El correo CECTE es tu correo electrónico de la maestría, aquí accesas con tu mismo usuario y contraseña.
9. En el apartado Pagos y facturas puedes imprimir el recibo de pago.
10. Y cerrar sesión para salir de la plataforma.
11. Entramos a MCyTE, en donde podemos ver los nombres de los tutores y coordinado academico.
12. Damos clic en “acceso a contenidos”.



13. Tenemos el enlace de participantes, el cual nos muestra una lista de los compañeros de cede y de otros estados.
14. En los foros tendras que dar tu opinión sobre un tema de alguna actividad y te lo explicaran en sesión.
15. Los recursos son el material que utilizaremos para realizar las tareas, como pueden ser lecturas o manuales.
16. Los Talleres lo veremos mas adelante en sesión.

17. Dependiendo la sesión en la que estemos le das clic, en este caso la sesión numero 1 como ejemplo.



18. Te recomiendo entres al apartado Agenda de actividades donde te dicen lo que tienes que hacer y te proporcionan el material para no revolverte.

19. También puedes verificar algunas cosas vistas en la tele sesión para ayudarte con la tarea.

20. Por ultimo en Actividades a evaluar subes tu tarea dando clic en los enlaces.

21. Dependiendo el formato que se te pida lo subes así, como ejemplo mando como archivo anexo un convertidor para convertir tu documento de Word a html y pdf, por cierto puedes subir tu documento antes del martes a las 11:55pm.

Saludos y suerte.


Sección D
Estudio independiente

Autoevaluación:

Antes de realizar esta actividad le recordamos que una autoevaluación tiene, ante todo, un valor reflexivo sobre la manera en que hemos actuado. La honestidad con la cual se realiza la autoevaluación contribuye en nuestra autorregulación y, por ende, a mejorar nuestro desempeño y a desarrollar la Competencia de Estudio Independiente

En la plataforma:

1. Subí mi foto y actualicé mi perfil en la plataforma en las tres primeras semanas del Módulo Propedéutico: Marque su respuesta con una “X:

Sí ( X ) No ( )


En los foros correspondientes a “El pensamiento crítico aplicado al pensamiento crítico “ y “Pensamiento crítico y actitudes mentales” (sesiones 3 y 4):

2. ¿Participé al menos dos veces en el tiempo estipulado para hacerlo? (En total serían cuatro participaciones, dos por sesión):
Marque su respuesta con una “X:

Sí ( X ) No ( )
3. Leí atentamente las participaciones de mis compañeros y algunos de mis comentarios estuvieron ligados a dichas participaciones:
Marque su respuesta con una “X:

Sí ( X ) No ( )
4. Propuse material de calidad que promoviera la discusión:
Marque su respuesta con una “X:

Sí ( X ) No ( )

5. Mostré al menos una de las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte en mis participaciones. Mencioné qué actitud mental y exprese cómo fue que la expresó.

Humildad Intelectual Muchos de mis compañeros dicen no contar
Actitud mental con alguna de las competencias y he tratado de decirles que las tenemos solo hay que
trabajarlas para que se animen a lograrlo.




Indicaciones para subir los archivos a la plataforma:

Las ligas para subir el ejercicio a la plataforma estarán abiertas durante el periodo correspondiente a la Sesión 5.
La evaluación estará integrada por un solo documento en formato Word, pero como incluye cuatro competencias que se deben evaluar por separado, ese único documento en Word, se subirá cuatro veces:
1. En la “liga” correspondiente a Pensamiento crítico
2. En la “liga” correspondiente a Comunicación escrita
3. En “la liga” correspondiente a Uso de la tecnología
4. En “la liga” correspondiente a Estudio independiente

Fecha de recepción de la actividad: Del primero al séptimo día de la sesión 5.

Ver Más